黄琼：做好4个方面，保证劳动教育课程设计有意义、有价值

第二届新时代劳动教育论坛于2021年5月23日在北京中关村互联网教育创新中心成功举办。

很多朋友希望看到主讲嘉宾的文字版重磅发言，今天推出的是中国教育科学研究院、《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》核心研制成员黄琼的发言。

到底什么样的劳动教育课程更有价值？

劳动教育很重要，是育人的重要组成。

对于教育化的设计来说，重要的是课程化的设计。课程化的设计对于实现劳动教育的目标，发挥劳动育人的作用也非常重要。

而教育化地处理劳动的资源，使得广泛的劳动资源变成教育资源，是劳动教育在整个推动实施的过程中非常重要的一个环节。

千姿百态的劳动世界可以走进课堂，走进学生的校园生活中。这些资源转化成教育资源之后，能使得学生得到更加全面的发展，能够促进学生更好地成长等。

但是，很难找到一个所有学校都适用的课程，所以无论是劳动教育的课程设计，还是教育的整体设计，都要因地制宜。

劳动教育课程设计的关键是什么？

对于整个劳动教育的课程设计来说，最关键的问题是什么呢？

是学生基本的对劳动看法的养成。

学生愿意劳动、愿意去参与劳动、愿意将来用自己的劳动为社会运转去做贡献的这种热情激发，才是劳动课程设计中需要把握的关键问题。

如何让学生真正参与劳动，感受劳动的意义和价值？

如何让学生真正通过参与劳动，来感受劳动是有意义、有价值的呢？

第一，在整个劳动课程的设计和开发中，要关注目标，关注教育目标。也就是要带学生去参与劳动时，为什么要让学生做这件事，要实现什么目标。

第二，对于内容的选择，无论是选择种胡萝卜还是种大白菜，或者是种土豆，还是去做一件衣服等，做什么事情本身不重要，重要的是要去理解、去分析日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三类劳动教育的内容，其育人的价值和重点是什么。

第三，是资源的整合问题。对于劳动教育来说，课程资源整合是特别重要的问题。

城市里，学校面积狭小，人口密度大，很多人以此作为自己没有条件开展劳动教育的借口。

但有的学校，可以一方面花大价钱请物业公司来维护校园，一方面又花钱去建劳动基地，来给学生劳动。

实际上，劳动教育不是一定要有一块地才能做的，也不是一定要在一个特定环境下才能做的。

当然，有了更好。但是没有那些资源，不会成为阻碍开展劳动教育的借口和理由。

因为劳动无处不可，每一个角落都在发生着，都可以利用。

更重要的是，要把学生身边的劳动机会还给学生，让学生在真实的生活世界里去找到，找寻开展劳动教育的载体。

也就是说，要从学生身边的小事去挖掘育人元素，以此来架构整个劳动教育课程。

第四，是课程指导的问题。

无论是实践活动还是劳动教育，这两个课不能以单纯讲的方式来进行，更重要的是去指导。

要根据学生的需求去指导他们开展劳动，并在劳动中去体验、去感悟，要让他们认同劳动的价值。

所以，在整个课程的建设和开发中，对学生劳动实践关键环节的指导是很重要的。

这个关键环节在于怎么激发、引导学生参与劳动，在于学生劳动了之后反思的环节等等。

另外，对于专门的劳动课程来说，必备的劳动能力和指向专业技能、职业岗位的劳动能力之间还是有区别的。

我们要找到适合学生年龄、能力需求的基本方法去教，而不是用成人世界里，简单用职业岗位工作中的一些要求去要求学生。

END

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